Логоритмика с пеленок (интегрированные занятия с детьми в возрасте от года до двух лет). Логомаг Занятия логоритмикой в 2 года
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида с группами для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата №87»
УТВЕРЖДЕНО:
Заведующий МБДОУ
«Детский сад комбинированного вида
С группами для детей с нарушениями
Опорно-двигательного аппарата№87»
А.Н.Сафина
Принято на педсовете №1 от «27» 08 2015 г.
Вводится в действие на основании
Приказа № 62 от «29» 09 2015 г.
Программа дополнительной образовательной услуги
«ЛОГОРИТМИКА»
(для детей 3 – 4 лет).
Срок реализации 1 год.
Руководитель:
Тимергалиева Ульяна Сергеевна
Музыкальный руководитель
Республика Татарстан
г.Нижнекамск
2015 год.
1. Пояснительная записка
2. Список детей
3. График работы кружка «Логоритмика»
4. Пояснительная записка
5. Учебно-тематический план
7. Диагностика неречевых психических функций
8. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
9. Список литературы
Пояснительная записка
Возможно, самое лучшее, самое радостное,
что есть в жизни - это красивая речь
И свободное движение под музыку.
И ребенка можно этому научить.
А. И. Буренина.
Речь – одна из важных сторон развития ребенка. Речь – чудесный дар природы – не дается человеку от рождения. Взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.
Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Часто это очень сложная и трудоемкая работа для ребенка.
Любые недостатки речи ограничивают общение ребенка со сверстниками и взрослыми, отрицательно влияют на формирование эмоционального интеллекта.
Данные физиологии и психологии доказывают тесную взаимосвязь слуховых ощущений с мышечными. Было отмечено, что слуховое и мышечное восприятие связано с временными ощущениями («Рефлексы головного мозга»,1866). Также было доказано советским ученым, неврологом и психиатром В.М. Бехтеревым, что вначале на маленького ребенка заметное воздействие оказывает ритм, а лишь затем звуковысотные сочетания и тембр звучащей музыки («Значение музыки в эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства»). Развитием чувства ритма рекомендуется заниматься с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических упражнениях и играх. Это связано с тем, что они воздействуют в первую очередь на эмоциональный интеллект ребенка, что помогает детям быстрее и лучше усваивать материал, учиться говорить правильно.
Логоритмические занятия основаны на тесной связи слова, движения и музыки. Они включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально – двигательные и коммуникативные игры, упражнения для развития крупной и мелкой моторики, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные танцы, дидактические игры, способствующие развитию чувства ритма. Работа по созданию ритмического строя речи в основном принадлежит играм, которые созданы на основе стихотворного текста. Такие игры учат детей координировать движения со словом, что способствует, в первую очередь, речевому развитию детей.
Сюжетно-тематическая организация занятий позволяет каждому ребёнку чувствовать себя комфортно, уверенно, т.к. в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей.
Комплексно-игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным. Такое построение занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и соответственно повышает результативность в усвоении знаний.
Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается.
Направленность программы : тематическая направленность и организационная вариативность программы кружка способствуют формированию устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а, значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.
Новизна и актуальность : система подачи программных задач, методов, средств по знакомству детей с логоритмикой отработана с учетом возрастных особенностей и методических требований. В логоритмические занятия включены элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, упражнения для профилактики плоскостопия, простейшие приемы массажа, гимнастики для глаз). В занятия кружка включены пальчиковые музыкально-речевые игры, массажи пальцев, релаксация под музыку, чистоговорки, речевые или музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания.
Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что она разработана с учетом современных образовательных технологий, которые находят свое отражение в:
– принципах обучения: постепенное приобретение навыков (усложнение выполняемых заданий); посильность заданий для воспитанников; системность проведения занятий; соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники; единства процессов обучения и воспитания.
– формах и методах обучения: словесные – объяснение, беседа, советы, звукоподражание; наглядные – краткое объяснение, показ с пояснением, указание при воспроизведении, беседа, разъяснение сюжета, вопросы по последовательности движений, команды, образный сюжетный рассказ; показ, игровой метод; практические – выполнение работы.
– методах контроля и управления образовательным процессом: индивидуальные консультации родителей.
Цели программы:
Развивать музыкально-речевые способности у детей 3-4 лет;
Преодолеть речевые нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций ребенка через музыку и движение;
Воспитать эмоционально-волевые качества личности ребенка.
Задачи:
образовательные:
Формировать двигательные умения и навыки;
Развивать пространственные представления;
Развивать координацию, переключаемость движений;
Знакомить с метроритмикой.
воспитательные:
Воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность;
Формировать способность восприятия музыкальных образов и умение ритмично и выразительно двигаться в соответствии сданным образом;
Совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма.
коррекционные:
Развивать речевое дыхание;
Развивать артикуляционный аппарат;
Развивать фонематическое восприятие;
Развивать грамматический строй и связную речь;
Формировать и развивать слуховое и зрительное внимание и память.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что позволяет уже на раннем этапе дошкольного детства начать формирование у детей целостного представления о музыке, развитии речи, физическом развитии, ритме, танцах, о здоровье, развитии коммуникативных способностей.
Возраст детей , участвующих в реализации данной образовательной программы: от 3 до 4 лет.
Срок реализации образовательной программы - 1 год.
Форма занятий – групповая. Формой проведения логоритмических занятий является игра. Исключительная ценность использования игровой деятельности как средства коррекции личности ребенка с общим недоразвитием речи, заключается в том, что в игре развивается способность творческого воображения - базиса различных видов искусства, происходит освоение и осознание ребенком действительности. При составлении занятий по логопедической ритмике также учитываются следующие дидактические принципы: активность, сознательность, научность, наглядность, доступность, поэтапное повышение требований, индивидуальный подход к каждому ребенку.
Занятия проводятся во вторую половину дня, один раз в неделю. Продолжительность занятия 15 – 20 минут. Тема берется на одно-два занятия в зависимости от сложности материала и психофизиологических особенностей детей.
Регулярное проведение логоритмических занятий способствует быстрому развитию речи и музыкальности, формирует положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками.
Ожидаемые результаты:
Воспитанник будет уметь:
Ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ;
Правильно выполнять артикуляции звуков;
Ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, петь протяжно, подвижно, передавая характер музыки;
Брать дыхание между короткими музыкальными фразами;
Подыгрывать простейшие мелодии на ложках, погремушках, барабане.
Воспитанник способен проявлять бережное отношение к природе и животным; уважение к культуре и традициям родного края, труду людей; также будет сформированно правильное речевое и физиологическое дыхание.
Способы проверки знаний, умений и навыков детей :
1. Вводная диагностика - октябрь.
2. Итоговая диагностика - май.
Форма подведения итогов: 1 раз в квартал итоговое занятие.
Структура логоритмического занятия
1.Вводная часть длится 3-5минут: используются вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания, координации движений, регулировку мышечного тонуса.
2.Основная часть занимает 10-15 минут: включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на музыкальных инструментах, подвижные м малоподвижные игры, упражнения на развитие дыхания, внимания, голоса, артикуляции, счетные упражнения, упражнения на развитие координации движения, на координацию речи с движением, на координацию пения с движением, упражнения на развитие речевых и мимических движений, общей моторики, мимических мышц, дыхания, чувства ритма и темпа, упражнения на регуляцию мышечного тонуса.
3.Заключительная часть занимает 2-5 минут: упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения, упражнения на развитие дыхания.
Тематический план
№ п/п | Тема занятия | Продолжительность занятий (в минутах) |
|
теоретическая часть | практическая часть |
||
Солнышко и дождик | |||
Осенние листья | |||
Осень в лесу | |||
Веселый огород | |||
Репка | |||
Осенние подарки | |||
До свиданья, птицы | |||
Холодно | |||
Зима в лесу | |||
Дед Мороз спешит на елку | |||
Украшаем елочку | |||
Наступает Новый год | |||
Снеговик | |||
Кошка и котята | |||
Котята и щенок | |||
У бабушки в гостях | |||
Как снеговики солнце искали | |||
Армейская карусель | |||
Как цыплята солнце будили | |||
Новая столовая | |||
В гости к нам пришли матрешки | |||
Весеннее солнышко | |||
Весенняя капель | |||
Прилетайте, птицы | |||
Весенний ручеек | |||
Кораблик | |||
Утренние лучи | |||
Петушок и его семья | |||
Колечко | |||
Бобровый пруд | |||
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Дидактический материал: дидактические карточки, музыкальные произведения, песни, танцы, аудиозаписи, иллюстрации, картины, раздаточный материал.
Техническое оснащение занятий: музыкальный центр, мультимедийный проектор, музыкальные инструменты, декорации, костюмы и др.
Список литературы
Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001;
Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2005;
Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004;
Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Развитие связной речи. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000;
Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002;
Кузнецова С. В., Котова Е. В., Романова Т. А. Система работы с узкими специалистами ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001;
Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для студентов пед.ин-тов, учащихся пед. Уч-щ и колледжей, муз.руководителей и воспитателей дет.сада/О.П.Радынова, А. И. Катинене, М. Л. Палавандишкили. - М.: Просвещение Владос, 1994;
Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003;
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим развитием. – М.: Школьная Пресса, 2002;
Хрестоматия для маленьких/Сост. Л.Н.Елисеева. - М.: Просвещение, 1987;
Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. СПб.: Издательство «Лань», 2002;
Нам всем давно известно, что движения могут частично заменить психотерапевтическое воздействие. Усталость, нервное напряжение, упадок сил можно и нужно «лечить» движениями. А если к движениям присоединяется музыка, пение и слово – целебное воздействие умножается. Логоритмика соединяет в себе и ритм, и звуки (слова), и движения.
Что значит логоритмика? Характеристика и особенности
У многих современных дошкольников диагностируется одновременное отставание и речи, и моторики, — двух компонентов, тесно связанных друг с другом. Логоритмика, или логопедическая ритмика, – один из методов для устранения речевых нарушений, объединяющий в себе движения, слово и музыкальный ритм.
Ею можно заниматься с самого рождения, ведь ходьба по комнате с малышом на руках под чтение потешки или под мамино пение колыбельной песенки, — не что иное, как логоритмика. Красивая, правильная речь – результат тонкой координации дыхательной и нервной системы, органов артикуляции и слуха. Если хотя бы один из этих компонентов дает сбой, впечатляющего результата уже не получить.
Основная задача логоритмической гимнастики – стимулировать отстающие компоненты и наладить их слаженную работу.
Кому полезны логоритмические упражнения:
- Детям с общим недоразвитием речи.
- Детям, речь которых интенсивно формируется (2,5-4 года).
- Ослабленным, часто болеющим детям.
- При дизартрии и дислалии (нарушениях звукопроизношения).
- Детям с предрасположенностью к заиканию и заикающимся малышам.
- При запинках в речи, а так же детям с тахилалией и брадилалией (со слишком быстрой или чересчур медленной речью).
Логоритмика развивает не только речь, но и психические процессы, стимулирует физическое развитие. Развитию речи служат игры на формирование фонематического слуха, речевого дыхания, артикуляции, ритма. Чаще всего, одни и те же упражнения достигают нескольких целей одновременно.
Основная черта логоритмических упражнений – почти все они сопровождаются музыкой или пением. Музыка оказывает сильнейшее эмоциональное влияние на психику ребенка, привносит особый оттенок и помогает сделать упражнения разнообразнее.
Логопедическая ритмика – это:
- Различные виды ходьбы с усложнением.
- Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
- Упражнения на развитие речи без музыки.
- Упражнения, развивающие точную моторику.
- Пение.
- Упражнения на внимание, на регулировку тонуса мышц.
Упражнения, требующие координации внимания, одновременно развивают все виды памяти: кинестетическую (двигательную), музыкальную, слуховую, речевую, зрительную.
Как влияет логоритмика на развитие ребенка 3-4 лет?
Дети, занимающиеся логоритмикой, более грациозны, ритмичны, умеют выразительно двигаться, петь и говорить. Если единство всех компонентов соблюдено, положительные изменения не заставят себя ждать.
Влияние занятий на развитие детей:
- Ребенок учится делать правильный речевой выдох.
- Развивается музыкальный слух.
- Дети становятся более ловкими, крупная и мелкая моторика совершенствуется.
- Слишком активные малыши успокаиваются, становятся более усидчивыми, а медлительные дети– бодрыми и подвижными.
- Развивается артикуляционная моторика, произношение звуков становится более четким.
- Формируется сила, ловкость и выносливость, дети приобретают красивую осанку.
Особенно важны эти занятия в период становления речи, когда любое отставание в речевом развитии влечет за собой трудно устранимые последствия.
Как проводятся занятия по логоритмике с детьми 3-4 лет?
Все логоритмические упражнения для детей 3-4 лет очень просты и интересны, для их выполнения не нужна специальная подготовка. Взрослый показывает – ребенок повторяет за ним. От детей не требуется запоминания и заучивания материала, все происходит самопроизвольно. Сначала требуется небольшая помощь взрослого, но спустя несколько занятий малыши уже самостоятельно и безошибочно повторяют речевой материал.
На видео презентации песенки — инсценировки известного педагога раннего развития Железновой Е.С.:
Для видимого эффекта нужно заниматься не менее 6-12 месяцев, регулярно проводя по 2 занятия в неделю. Лучше это делать после дневного сна, хотя все зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Дети с заиканием и запинками должны заниматься логоритмикой не менее 3-4 раз в неделю.
Перед проведением занятий требуется небольшая подготовка – для каждого этапа занятий требуется подобрать соответствующий саундтрек. Это может быть классика, детские песенки, музыка для релаксации, звуки природы.
Невозможно пользоваться жестко определенной программой занятий, все занятия подстраиваются под конкретного ребенка. Если проблемы с моторикой – увеличивается доля соответствующих упражнений, сильнее всего страдает звукопроизношение – следует больше времени уделить пальчиковой и артикуляционной гимнастике.
Ребенка ни в коем случае не следует ругать за неудачи, чтобы он не потерял интерес к занятиям. Лучше на время отказаться от неосвоенного упражнения, но затем все равно нужно к нему вернуться.
Логоритмические игры и упражнения для детей 3-4 лет
Для индивидуальных занятий можно подобрать материал самостоятельно, или воспользоваться готовыми программами. Главное, чтобы структура занятия включала в себя требуемые компоненты, и при необходимости упражнения сопровождались музыкой.
Логоритмические игры:
- Дыхательные упражнения
Сдуваем ватку с ладошки, дуем на бумажные снежинки, сдуваем бумажку, приклеенную на кончик носа, дуем на бумажные кораблики в тазу, пускаем мыльные пузыри.
- Поем гласные
Тянем яркий цветной шнурок из кулачка и поем гласный звук до тех пор, пока он тянется.
- Игра «Земля, вода, воздух»
На произнесенное взрослым слово «земля» топаем ногами, на слово «вода» имитируем плавание, на слово «воздух» машем руками над головой.
- Игра «Мы руки поднимаем»
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, качаем головой.
Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, их маме подаем,
И бегаем бегом!
- «Веселые попугайчики»
Предложить детям отстукивать ребром ладошки ритм слогового ряда, предложенного взрослым: та-та-та, та-та, та-та, та-та-та, как попугайчики повторяют каждое слово.
- Имитация игры на музыкальных инструментах
«Мы пришли и сели, играем на трубе – Ту-ту-ту! Ду-ду-ду!» Далее имитируем игру на барабане, трещотках, балалайке и т.д. Можно воспользоваться детскими игрушечными инструментами.
Видео — сюжет занятия по логоритмике с детьми 4-5 лет:
Веселые и разнообразные занятия не наскучат малышу, и взрослым удастся в непринужденной форме достичь важной цели – развить правильную, богатую и красивую детскую речь.
Для гармоничного развития ребенка от рождения до школы важны очень многие факторы: режим, питание, двигательная активность, игры и занятия, развивающие мышление, память, внимание, речь, эмоции, координацию, творческие способности, навыки самообслуживания, чтения, счета, письма…
Задача любого родителя – помочь малышу развиваться гармонично и всесторонне. На помощь придет логоритмика для детей, достигших 2-3 лет, которая в дальнейшем перерастет в усложненные занятия с 4–6-летними дошкольниками. Подобные тренировки проводятся в игровой форме, поэтому они интересны детям и помогают улучшать ключевые навыки.
Краткое знакомство с термином
Логоритмика представляет собой особую методику, направленную на решение целого комплекса проблем, связанных с речевыми, координационными и слуховыми навыками малыша. Регулярные занятия помогут справиться с самыми распространенными проблемами и избавят ребенка от многих сложностей в дальнейшей жизни.
Логоритмика для детей – это игровой метод работы с малышами, при котором используются музыкальные, двигательные и словесные элементы. Конечно, подобные коррекционные занятия проводятся специалистами в детском саду, но родителям не стоит перекладывать всю ответственность на логопедов – важно заниматься дома, чтобы закрепить результат. Тем более что игровая форма интересна малышам.
Занятия по логоритмике – это игры или упражнения на подражание взрослому, сопровождаемые специально подобранной музыкой.
То есть ребенок слушает воспитателя или родителя, видит, что он делает, повторяет за ним сказанное и сделанное. Лучше всего маленькие дети реагируют на рифмованную речь, но это не обязательно: подойдут любые забавные, интересные истории.
Главное назначение логоритмики для детей – коррекция или развитие речевых навыков. С ее помощью можно избавить кроху от таких речевых проблем, как заикание, нарушение произношения, слишком медленная или слишком быстрая речь. При этом любая логопедическая игра развивает сразу несколько процессов.
Роль и значения
Логоритмика включает три основных элемента:
- слово (звук);
- ритм;
- движение.
Поэтому занятия помогут развивать сразу большое количество навыков. Доказано, что мелкая моторика и речь неразрывно связаны друг с другом, поэтому отставание в одном неизменно повлечет отставание в другом. Вот почему лучший вариант тренировки – комплексное занятие. И логоритмика помогает получить такой эффект.
За счет логоритмических занятий можно помочь малышу улучшить следующие важнейшие навыки:
- повышается ловкость, совершенствуются крупная и мелкая моторика;
- ребенок обретает навык правильного выдоха при говорении;
- улучшаются мимика, интонация и темп речи;
- развивается подвижность артикуляционных органов, благодаря чему улучшается дикция;
- слишком активные и подвижные малыши несколько успокаиваются, слишком медлительные – наоборот, становятся более шустрыми и бодрыми;
- улучшается осанка малышей;
- раскрываются творческие способности, умение подражать, изображать разные эмоции;
- детки становятся более сильными, выносливыми.
Из сказанного понятно, что особенно показаны логоритмические игры в следующих случаях:
- в возрасте от 2,5 до 4 лет, когда идет активное формирование речи;
- при общем недоразвитии речи;
- при заикании, а также при предрасположенности к нему;
- деткам с ослабленным иммунитетом, часто болеющим;
- при нарушениях звукопроизношения, а также детям со слишком быстрой, слишком медленной или прерывистой речью, с плохой интонацией;
- детям, отстающим в развитии моторики и координации движений.
Регулярные занятия развивают музыкальный слух и память. Выполнение упражнений направлено на то, чтобы добиться у малыша соответствия возрастным особенностям. Конечно, не стоит забывать, что любой ребенок – индивидуальность. То, что один освоил в два годика без проблем, другому станет доступно лишь к 3,5 годам. Но есть определенные базовые навыки, без которых о нормальном развитии дошкольника не может идти речи.
Помимо этого, занятие развивают внимательность, способность к аналитическому мышлению и память.
Особенности и средства
Такая методика включает в себя следующие аспекты.
- Разные виды ходьбы, маршировки, прыжки, приседания. Они формируют у детей координацию движений рук и ног, учат ориентироваться в пространстве, понимать, где право и лево, что значит впереди, сзади, сверху, снизу. Обычно с таких упражнений начинают занятия.
- Дыхательные и артикуляционные упражнения, которые развивают силу, выразительность, высоту голоса, а также мышцы артикуляционных органов.
- Игры по коррекции речи (например, для развития фонематического слуха). Способствуют устранению имеющихся нарушений восприятия и произношения. Ребенку предстоит повторять сложные звуки, находить и распознавать их в словах.
- Пение. Улучшает интонацию, помогает справиться с заиканием, скороговорением, да и просто доставляет ребенку удовольствие.
- Упражнения на счет. Позволяют малышу запомнить порядковый счет предметов.
- Пальчиковую гимнастику. Это дает прямую стимуляцию зон коры головного мозга, отвечающих за развитие речи.
- Упражнения на развитие моторики: общей и мелкой. Способствуют развитию речевых и мыслительных процессов.
- Игры на внимание, развитие памяти. Развивают навыки быстрого переключения между действиями.
- Упражнения, направленные на нормализацию тонуса мышц речевого аппарата. Требуются деткам с дефектами речи, в частности заиканием.
- Танцы. Учат чувству ритма, улучшают пластику и осанку малыша, дают выход энергии у слишком непоседливых детей.
- Упражнения на развитие мимики. Незаменимы для детей с нарушениями речи. Часто их лицевые мышцы малоподвижны. Невыразительная мимика делает невыразительным и произношение, поэтому требуется коррекция.
- Релаксацию. Такие упражнения обычно завершают занятия по логоритмике. Они нужны, прежде всего, детям с гиперактивностью и подобными нарушениями в работе нервной системы, когда накопленная энергия выплескивается с трудом.
На начальном этапе занятий ребенок может просто повторять за взрослым движения, затем – отдельные слова или окончания фраз. А когда сможет запомнить весь текст – пусть повторяет его от начала до конца.
При этом занятие по логоритмике может и не выглядеть как таковое. Например, обыграть с помощью движений и мимики можно практически любые сказки, потешки, которые мама читает ребенку.
- На прогулке можно имитировать звуки или движения мира природы (птиц, животных, погодных явлений).
- В ванной легко получается поиграть в шторм, в отважных капитанов, изобразить плавающих рыбок, разыграть рассказ или сказку на морскую или речную тематику.
- Занимаясь гимнастикой, можно включить подходящую музыку и выполнять упражнения, имитирующие какие-то другие действия (прыгание лягушки, потягивание кошки, качание веток от ветра).
Возможностей вовлечь малыша в логоритмические занятия много, фантазия взрослых может подсказать и другие варианты.
Организуя дома такие занятия, корректируйте их в зависимости от потребностей вашего ребенка: можно делать упор как на отработку звуков или узнавание их в речи, так и на внимание, развитие слуха, координации, если это больше требуется для вашего малыша.
К числу средств, которые можно использовать для логоритмики, относятся:
- игры;
- упражнения;
- песенки;
- стишки.
Сама тренировка проводится в увлекательной для малышей игровой форме, поэтому они не только проводят время с пользой для себя, но и получают удовольствие. Для того чтобы ребенку было интересно, следует включать в занятия логоритмикой кукол, игрушки. Для развития навыков работы рук потребуются деревянные ложки или палочки; кубики, кольца от пирамидок или аналогичные предметы. А взрослый может вооружиться куклами-рукавичками, которые придадут занятию особое настроение.
Если у вашего малыша что-то пока не получается – не ругайте его. Это не только отобьет желание заниматься, но и внушит ребенку чувство собственной неполноценности. Постарайтесь разбить сложное задание на более простые или вовсе пока оставьте его в покое. Через некоторое время ребенок, поощряемый вашей похвалой, сможет выполнить его правильно.
Правила проведения логоритмических занятий
Главное – руководствоваться теми проблемами, которые имеются у конкретного малыша, чтобы основной упор в занятиях сделать на упражнения по их коррекции – нужно лишь найти подходящие.
Каждое такое занятие – это веселая игра, которая принесет малышу море положительных эмоций. Основаны эти игры на подражании: при их проведении малыш повторяет то, что делает взрослый, а взрослый имитирует что-то (или кого-то).
При проведении занятий важно придерживаться простых рекомендаций.
- Детям с заиканием заниматься следует не менее 4 раз в неделю, делая основной упор на упражнения по развитию речевого аппарата, нормализации его тонуса, отработке темпа речи. Остальным малышам не стоит устраивать занятия чаще 2 раз в неделю.
- Для того чтобы заметить результаты, придется подождать минимум полгода (в тяжелых случаях и год) – при условии регулярности тренировок и позитивного настроя во время их проведения.
- Чтобы игра вызывала у ребенка интерес и ощущение именно игры, можно использовать его любимые мелодии, картинки, игрушки, книжки, одежду, а также все, что способно его порадовать и развеселить.
- Каждое упражнение надо повторять многократно (сначала в медленном темпе, а по мере освоения его малышом – в более быстром) до тех пор, пока ребенок с ним не справится отлично.
- Особого внимания требует музыка. Она должна соответствовать текстовой и двигательной части упражнений: для медленных, спокойных нужны минорные мотивы, для подвижных, живых – более динамичные. Музыка должна отражать переживаемые эмоции, настроение и все, что воспроизводится в игре. Музыка, движения и речь должны создавать неделимое единство.
- Не стоит расстраиваться, а тем более – демонстрировать малышу свое разочарование результатом работы. Он может замкнуться в себе и наотрез отказаться от игры при подобной «мотивации».
Занятия с детьми 2-3 лет
Итак, после 2 лет у детей начинает активно развиваться речь. Поэтому основная цель логоритмических игр – стимуляция речевой активности, мыслительных процессов, формирование связной речи. Хотя подвижные игры, танцы в них тоже можно включать.
Отличный способ развить артикуляционный аппарат двух- и трехлетних детишек – звукоподражание. Это может быть имитация разных звуков, посильная в этом возрасте: животных, птиц, цоканье, звуки ударов, природных явлений (ветер, дождь, гром), стук, звуки транспорта. После освоения простейших подражаний можно добавлять все более сложные и развернутые.
Никогда не заменяйте в таких играх слова их условными обозначениями («бибика» вместо «машина», «кис-кис» вместо «кошка»). Дети должны всегда слышать вокруг себя только грамотную, правильную речь, чтобы не усваивать упрощенные варианты, а потом не переучиваться.
Познакомимся с несколькими вариантами проведения тренировки по логоритмике с самыми маленькими.
Музыкальная логоритмика
Чтобы сделать занятия более интересными для малышей, можно воспользоваться видео Железновой Екатерины, благодаря которому родители узнают, как развить у детей чувство музыкального ритма и улучшить речевые навыки. Каждое упражнение содержит возгласы для повторения, которые помогут ребенку научиться петь и говорить, а также определенную совокупность движений, направленных для развития мелкой и крупной моторики.
Приведем примеры упражнений.
- «Наши ручки». Взрослый поет песенку, малыш вслед за родителем начинает тереть одну ладонь о другую, словно стараясь их вымыть. Потом руки поднимают вверх, пальцы разводят в стороны и совершают вращательные движения кистями. Далее – руки опускают, вновь вращают кистями. И, наконец, убирают руки за спину.
- «Паровозик». Малыши 2-3 лет могут выполнять это упражнение при помощи родителей, которые будут «руководить» движениями согнутых в локтях рук, имитирующих движение колес паровоза. Чтобы ребенку было интереснее, можно включить в занятие игрушечный поезд. Обязательно поется песенка и повторяются слова «чух-чух-чух».
- Занятия с кубиками. Песенка очень проста: «Кукла с кубиком идет, красный кубик нам несет. Уронила кубик, ой (взрослый роняет кубик). Принеси теперь другой». Задача ребенка – бросить кубик в тот момент, когда звучат соответствующие слова песенки.
В первое время родитель может помогать малышу, подсказывать ему, когда именно необходимо бросить кубик.
- «Лошадка». Для этого упражнения необходимо подготовить деревянные ложки, которыми малыши будут стучать друг о друга, имитируя цокот копыт лошади. Родители, придерживая руки ребенка, помогают ему при необходимости.
- «Ножки». Малыши при помощи родителей совершают прыжки и приседания, напевая песенку про ножки.
Подобных упражнений много, поэтому периодически можно обновлять программу тренировок, но не стоит делать это слишком часто, иначе малыши не смогут запомнить сами песенки и упражнения.
Животные
Дети в 2-3 года любят животных и активно ими интересуются, поэтому для развития речи и координации движений можно этим воспользоваться.
Вариантов заданий, которые понятны и доступны самым маленьким, множество.
- – малыш пробует повторить «мяу», а также вертит в руках игрушечную кошку, развивая кисть.
- «Му» – подражание корове. Задача ребенка не только издать звук, но и повторять движения животного.
- «Ослик» – дети подпевают возглас «и-а» и подражают движениями осла: топают ногами, размахивают руками, словно хвостом.
Малышам интересно повторять движения животных, при этом они развивают свои речевые навыки и моторику.
Для развития мелкой моторики используют пальчиковую гимнастику, рисование пальчиками по манной крупе, песку, муке.
Занятия в 3-4 года
В этом возрасте у дошкольников совершенствуются двигательные навыки, дети учатся общаться, развивают речевые навыки. Это и нужно поддерживать в первую очередь. Логоритмические упражнения можно немного усложнить, включить стихи, которые ребенок будет повторять за взрослым.
Основными заданиями для этого возраста являются:
- ходьба с различными формами усложнения – на месте, как медведь (косолапо), как лиса (на цыпочках), на пятках, на внешней и внутренней стороне стопы;
- артикуляционная и дыхательная гимнастика;
- пение;
- упражнения для развития внимательности;
- речевые упражнения без музыкального сопровождения.
Каждое из них выполняет сразу несколько функций и помогает развить ряд навыков.
- Движения можно отрабатывать, к примеру, с помощью такого упражнения, как «Земля-вода-воздух». При слове «земля» ребенок активно топает ногами (можно в такт подобранной мелодии), при слове «вода» имитирует плавание. А услышав «воздух», он должен показать полет птицы.
- Для развития дикции полезно имитировать игру на музыкальных инструментах (это уже сложнее, чем просто вой ветра или капание дождика): на трубе, балалайке, трещотках, бубне, барабане. Можно взять детские инструменты, чтобы точнее «снять подражание».
- Речевое дыхание тренируется с помощью таких веселых игр, как сдувание ватки с ладошки, «волейбол» перышком с помощью дыхания, пускание мыльных пузырей. Весело ребенку дуть на бумажный кораблик в ванной, устраивать «бурю» в стакане воды с помощью трубочки для коктейля.
Особенности проведения тренировки
Решив заняться логоритмикой с ребенком 3-4 лет, родителям важно учитывать следующие моменты.
- Поскольку малыш повторяет за родителем все движения, взрослый должен быть уверен, что показывает их правильно, поэтому каждое упражнение следует делать перед зеркалом или отрепетировать.
- Не нужно принуждать ребенка запоминать слова или движения. Регулярное повторение – и они запомнятся сами собой.
- Частота тренировок – дважды в неделю. Однако если малыш отстает в развитии, заикается или невнятно произносит большинство звуков, количество тренировок возрастает на одну-две.
На первых этапах может потребоваться помощь родителя, поэтому нужно поддержать ручки малыша, помочь ему выполнить задание, направить. От мам и пап требуется терпение, поскольку очень многое может не получаться с первого раза. Ругать ребенка нельзя, иначе у него сформируется стойкое отвращение к тренировкам и полезные для дальнейшей жизни навыки останутся несформированными.
Положительное влияние
Через пару месяцев регулярных занятий можно заметить у дошкольника положительные изменения:
- его движения станут более разнообразными, плавными и аккуратными;
- речь – понятнее и выразительнее, произнесение многих звуков будет получаться лучше;
- ребенок приобретет ловкость, улучшит крупную и мелкую моторику.
Поэтому родителям не стоит недооценивать важность таких занятий, особенно в период становления речи.
Упражнения довольно многочисленны, приведем несколько примеров.
Примеры упражнений
Тренировку лучше всего начинать с дыхательной гимнастики. Дети в 3-4 года хорошо справляются со следующими упражнениями:
- подуть на ладонь, на которой лежит воображаемая снежинка;
- сдуть бумажку с кончика носа;
- подуть на воображаемый одуванчик.
В различных картотеках подобных упражнений представлено множество.
Улучшить общую координацию движений помогут следующие задания.
- Имитация игры на музыкальных инструментах. Ребенок вслед за взрослым воспроизводит и само движение, и получающийся звук.
- «Земля, воздух, вода». Родитель произносит слово «земля». Задача малыша – повторить его и потопать ногами – он ходит по земле. Далее взрослый говорит «воздух», ребенок повторяет слово и поднимает руки вверх – поднимается в воздух. Теперь звучит слово «вода», ребенок, повторив его, делает махи руками, имитируя движения пловца. Упражнение следует выполнить несколько раз, начать можно с 5-6 повторов, постепенно увеличивая их число. Движения малыш должен быстро запомнить.
- Взрослый произносит знакомое малышу слово (например, из тематики овощей) по слогам: о-гу-рец. Ребенок повторяет и хлопает на каждом слоге: о (хлопок в ладоши) – гу (хлопок в ладоши) – рец (хлопок в ладоши). Затем аналогично «прохлапываются» другие овощи: капуста, морковь, перец. Чтобы ребенку было интересно, можно демонстрировать ему продукты, о которых идет речь.
- Упражнение «Пятка и носок»: дети ставят руки на пояс (родителям важно помочь им в этом). Теперь одна нога выдвигается вперед, ставится на носок, возвращается обратно, затем повторяется с другой ногой. Следующий момент – по очереди поставить обе ноги на пятку. Потом родитель просит ребенка повернуться вокруг своей оси, сделать несколько хлопков.
- Следует обязательно включать в тренировку ходьбу на месте, это поможет улучшить координацию движений в целом.
Если какое-либо упражнение не дается ребенку, не получается, то его временно можно вычеркнуть из структуры тренировки и вернуть не ранее чем через пару месяцев.
Очень хорошее упражнение на развитие общей моторики «Гуси». Выполняется оно так: взрослый читает текст и показывает движения. Задача ребенка – воспроизводить эти действия:
Гуси серые летели (малыши, размахивая руками, будто крыльями, встают на носочки и бегают).
На лужайке тихо сели (дети приседают).
Походили (встают, ходят на носочках по кругу).
Поклевали (стоя, наклоняют голову вниз).
Потом быстро побежали (малыши бегут, садятся на заранее подготовленный стульчик).
«Гуси» могут выполнятся как при групповых занятиях, так и дома с одним малышом. Если родитель будет артистичен, станет использовать игрушки, то ребенок не заскучает, а будет выполнять упражнение с удовольствием.
Не стоит ждать быстрых результатов, особенно если занятия проводятся с отстающими малышами. Нередки случаи, когда положительный эффект можно обнаружить лишь спустя год регулярных занятий. Чтобы ребенок не утратил интерес, важно не забывать подготавливать музыкальное сопровождение для каждого тренировки (это могут быть веселые детские песенки).
После 4 лет дети уже достаточно хорошо говорят, могут повторить практически все, что показывают им взрослые. Поэтому полезно проигрывать сюжетные сценки, проговаривать с малышом тексты каждой игры (это тренирует речь и память, учит строить сложные предложения).
5-6 лет: продолжение работы
Когда малышу исполнилось 5-6 лет, занятия логоритмикой переходят на новый уровень. В картотеке логоритмических занятий для детей этого возраста должны быть активные, подвижные игры, упражнения, требующие большой физической отдачи. Ходьба теперь происходит со сменой направлений, сложными перестроениями; полезно совмещать ее с другими действиями (идти и петь или считать).
Теперь логарифмика выполняет следующие задачи:
- помогают пополнить запас известных слов;
- совершенствуют мелкую моторику;
- стимулируют развитие творческих способностей;
- улучшают речь и позволяют скорректировать ошибки в произношении отдельных звуков;
- помогают сформировать правильную осанку.
В этом возрасте ведется активная подготовка детей к школе, поэтому упражнения становятся более сложными.
Для подготовки к письму важно включать в занятия упражнения на развитие мелкой моторики, а также самомассаж (поглаживания, растирания ладошек и пальцев).
Например, можно обыгрывать стихотворение Ф. Тютчева:
Зима недаром злится (ребенок хмурится и грозит указательным пальцем),
Прошла ее пора (довольно потирает ладошки),
Весна в окно стучится (нужно постучать указательным пальцем по другой ладошке)
И гонит со двора (ребенок активно машет руками, жестами и мимикой прогоняя зиму).
Также сейчас важно развивать чувство ритма, правильное интонирование, плавность речи, учить ребенка речевой эмоциональности, продолжать работу над дыханием. Для этого полезно играть на детских музыкальных инструментах, пропевать звуки, слоги, отстукивать ритм стихотворений ногами, пальцами или ладошками, изображать различные эмоции, чувства.
При подготовке к школе также необходимо развивать внимание и концентрацию. Для этого можно, к примеру, запутывать ребенка в играх, где он должен повторять движения за взрослым (который периодически называет одно действие, а делает другое).
Овощи
Дошкольник 5-6 лет уже имеет представление об овощах, поэтому без проблем справится со следующими упражнениями.
- «Мы капусточку порубили!» – говорит взрослый, показывает ребенку движение: согнуть руки в локтях, двигать ими верх и вниз попеременно, словно рубите капусту. Малыш повторяет.
- «Мы капусточку посолили!» – движение: свести пальцы в горсть и имитировать движение соления, перебирая пальцами.
- «Мы капусточку потерли!» – согнуть руки в локтях, прижать кулаки один к другому и потереть ими друг о друга.
- «Мы капусточку отжали!» – согнув руки в локтях, малыш вслед за взрослым начинает поочередно сжимать и разжимать кулаки.
- «Мы славно потрудились!» – похлопаем себе.
Чтобы ребенку было легче, можно предварительно показать ему на кухне, как проводится работа с шинкованием капусты.
Вместо капусты можно испечь оладушки: произнести веселое стихотворение, делая руками движения и хлопая в такт.
Тесто круто замесили, ух – тух! Ух — тух! (задача малыша – разжимать и сжимать кулачки) Сковородки раскалили, ух – тух! Ух-тух! (теперь совещаются круговые движения двумя руками: ладони движутся по кругу по 2-3 раза в каждом направлении) Ди-ди, ла-да, ладушки, испечем оладушки («печь оладушки» надо так: хлопать в ладоши, держа их параллельно полу, каждый раз меняя «верхнюю» руку) Хлоп-шлеп, хлоп шлеп, хлоп-шлеп, хлоп-шлеп! Лады — лады, ладушки, горячи оладушки! (ладони расположены перед лицом, необходимо «нарисовать» ими воображаемый полукруг влево и вправо, подуть на них).
Животные
Эти упражнения для дошкольников не только помогут улучшить координацию движений, мелкую моторику и речевые навыки, но и будут способствовать запоминанию названий представителей животного мира и особенностей их поведения.
Малыши вслед за взрослым повторяют простые стишки про жуков, зайку, мишку и делают необходимые движения.
«Как танцуют жуки?»
Топ-топ правой ножкой (дети дважды топают одной ногой).
Топ-топ левой ножкой (то же самое — другой).
Вверх, вверх наши лапки (дети поднимают руки вверх).
Кто же выше всех? (встают на носочки, стараются потянуться как можно выше, не теряя равновесие).
Малыши вслед за взрослым повторяют слова стишка и выполняют движения:
Крошка-зайка сидит (дети приседают),
Шевелит ушами (малыши прикладывают руки к голове и делают движение, имитирующее шевеление длинных ушек).
Хвостик беленький дрожит,
Сам стучит зубами.
Засиделся – и замерз (дети потирают себя ладонями по рукам, словно пытаясь согреться),
Надо бы согреться:
Лапками похлопаем (малыши хлопают в ладоши),
Ножками потопаем (топают на месте).
Вот и хорошо!
Можно воспользоваться и хорошо знакомым стишком про медведя «Мишка косолапый по лесу идет». Тогда малышам предстоит выполнить несколько упражнений:
- имитировать походку медведя;
- нагибаться, словно за шишкой;
- захватить ладонью воображаемую шишку и поместить ее в карман.
Постепенно ребята выучат стишки и будут их рассказывать без помощи родителя.
Все звуки в стихотворении должны произноситься четко, чтобы у ребенка был положительный пример. Поэтому родителям следует потренироваться.
Продолжительность занятия – около 30 минут дважды в неделю. При наличии проблем по согласованию с логопедом число тренировок может быть увеличено.
Новые задания
Постепенно можно усложнить задания: прочесть детям стишок простого содержания (например, «Слон» или «Козленок» Агнии Барто) и предложить им самим придумать подходящие по смыслу движения. При возникновении трудностей родитель может подсказать, направить в нужное русло.
Занятия логоритмикой должны войти в полезную привычку, ведь, помимо своей очевидной полезности, они способны доставить ребенку подлинное удовольствие, помочь ему весело и с пользой провести время. Родителям следует помнить, что единой программы тренировок, которая подойдет каждому, нет – занятие выстраивается индивидуально, в зависимости от уровня развития малыша. Логоритмические занятия дают положительный результат только после долгого периода, но зато достигнутый эффект может удивить даже самых скептически настроенных родителей.
Логоритмика - это вид активной коррекционной терапии различных речевых нарушений при помощи объединения движений, музыкального ритма и слов.
Несмотря на то, что как инструмент коррекционной работы это метод применяется сравнительно недавно, польза ритмичных движений, выполняемых в определенном темпе, отмечалась уже много лет назад.
В последнее время специалисты все чаще отмечают у детей сочетание отставаний в речевом и двигательном развитии. Ритмические движения с произнесением текста идеально справляются с этой проблемой:
- Развивается моторика и координация движений, улучшается контроль над движениями.
- Устанавливается правильное речевое дыхание.
- Тренируется слуховое восприятие - как музыкального слуха, так и фонематического.
- Нормализуется психическое состояние у детей, улучшается мышечный тонус.
- Улучшается работа сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
- Развивается речевая моторика, улучшается артикуляция.
Кому нужна логоритмика?
Логопеды широко используют этот метод работы с детьми как достаточно эффективный и не вызывающий затруднений. Как правило, все детишки охотно двигаются под музыку, повторяя за педагогом движения.
Логоритмика показана детям 3-4 лет в случаях:
- Дизартрии, различных нарушений в произношении звуков.
- Отставании речевого развития.
- Заикания.
- Нарушениях темпа речи.
- Недостаточно развитой мелкой и крупной моторики, координации движений.
Помимо коррекции речевых нарушений приемы логоритмики показаны также детям, склонным к частым заболеваниям, а также находящимся на стадии активного формирования речи.
Как проводятся занятия по логоритмике с детьми 3-4 лет
- Основным принципом является подражательная деятельность. Педагог показывает движения и проговаривает стихотворный текст, а дети повторяют. Предварительно слова не заучиваются, они постепенно запоминаются в процессе занятий.
- Никаких сложных танцевальных па или длинных текстов! Отличительная особенность логоритмики - легкость выполнения и доступность для каждого ребенка.
- Обычно занятия проводятся пару раз в неделю, но в случае необходимости логопед назначает дополнительные упражнения. К примеру, при заикании придется заниматься немного чаще.
- Длительность самого урока - около получаса. Однако в течение занятий сами упражнения не занимают много времени, сменяясь одно другим. Таким образом удается «охватить» все проблемные аспекты.
- Обязательно проведение упражнений под музыку. Она задает темп движениям и речи, а также создает положительный настрой у детей.
- Занятия должны быть детям в радость. В процессе используются различные игрушки, музыкальные инструменты, элементы костюмирования.
- Обязательна опора на лексические темы. Сложность тестов корректируется в зависимости от навыков у детей и должна идти от простого к сложному.
- Подбор упражнений подстраивается под индивидуальную необходимость. Здесь нет жесткого набора элементов. Если что-то не получается, берется более легкое упражнение, но увеличивается акцент на данную проблему.
В группе или индивидуально?
Если у ребенка нет ярко выраженных проблем, требующих серьезной коррекции, а логоритмика используется для улучшения моторики и общих речевых функций, заниматься можно и в группе. Дети с удовольствием притопывают и прихлопывают под музыку, поют и проговаривают стихи.
В группе получается веселее и интереснее. Кроме того, коллективные игры могут полезны для социализации детей, не склонных к общению.
Однако в случае, когда ребенку необходим упор на конкретные упражнения, важно чтобы занятия проходили по соответствующей программе. Если вам предлагают индивидуальные уроки логоритмики - не стоит отказываться. В таком режиме план работы всегда корректируется под требования состояния ребенка, а значит и результат будет намного заметнее.
Коррекция речевых нарушений при помощи логоритмики
Речь представляет собой сложный процесс скоординированной работы органов дыхания, слухового и зрительного восприятия, артикуляционного аппарата и нервной системы. Задача логоритмики - сделать работу этой системы целостной и стабильной.
Логоритмические занятия результативны в двух направлениях:
- речевой активности
- неречевой активности.
Стимулирование неречевых процессов подразумевает улучшение общей моторики, координации движений, мышечного тонуса, функций высшей психической деятельности - внимания, памяти и т.д.
Для коррекции речевой деятельности ведется работа по развитию дыхания, ритма речи, фонематического слуха, артикуляционной моторики.
Структура логоритмического занятия подчиняется этим задачам, включая все необходимые элементы:
- Ходьба, бег, упражнения на общую моторику обеспечивают развитие мышц и координации.
- Дидактические игры под музыку или с использованием музыкальных инструментов служат для развития чувства ритма, внимания, памяти и стимулирования активного словаря.
- Пальчиковая зарядка, песни с подключением движений рук помогают улучшить мелкую моторику, стимулировать развитие речи.
- Артикуляционная гимнастика направлена на улучшение работы речевого аппарата и устранение нарушений в произношении звуков.
- Использование чистоговорок и скороговорок в играх, специальных дыхательных упражнений улучшают произношение и контроль за дыханием по время речи.
- Игры с элементами словотворчества способствуют развитию активного и пассивного словарного запаса у детей, развивают мышление и чувство родного языка.
- Коллективные игры помогают детям социализироваться, развивают эмоциональную и психическую сферы, улучшают настроение.
Замечательное достоинство логоритмики как метода коррекции — это доступность, присутствие положительных эмоций во время занятий и гибкость использования для специалистов. Не все элементы, описанные выше, должны присутствовать на уроке в обязательном порядке. Логопед, ориентируясь на задачи, стоящие перед ним, строит собственный план занятий.
Мореева Светлана Викторовна
Должность:
учитель-логопед
Учебное заведение:
МАДОУ д/с № 100 города Тюмени
Населённый пункт:
город Тюмень
Наименование материала:
Программа
Тема:
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа "Логоритмика для малышей" для детей в возрасте 2-3 лет
Дата публикации:
22.06.2016
Раздел:
дошкольное образование
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТСКИЙ МОРСКОЙ ЦЕНТР «АЛЫЙ ПАРУС»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАУ ДО ДМЦ «Алый парус»
__________________________________
Программа рассмотрена
на педагогическом совете
МАУ ДО ДМЦ «Алый парус»
протокол № ___ от ___________ года
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
«Логоритмика для малышей»
для детей в возрасте 2-3 лет
срок реализации программы: 2015 - 2016 учебный год
Составитель:
педагог дополнительного образования
МАУ ДО ДМЦ «Алый парус»
Мореева С.В.
Тюмень 2015г.
1
Пояснительная записка
Чувство ритма – одно из самых важных чувств человека. Ведь ритм есть и в
действиях (ходьба, игра, рисование), и в речи (разговор, рассказ, чтение стихов и
сказок), и в музыке. Именно этой области – развитию чувства ритма детей – и
посвящена такая дисциплина, как логоритмика. Ведь именно она включает в себя
ритмическое развитие ребенка по всем этим параметрам: музыка, речь, движение
(моторика).
Период от 0 до 5 лет является определяющим для становления личности
ребёнка, и не случайно психологи называют этот возрастной промежуток «годами
чудес». В это время интенсивно развивается мозг, и формируются его функции. А
согласно исследованиям физиологов, функции центральной нервной системы легко
поддаются тренировке именно в период их естественного формирования. Без
тренировки развитие этих функций задерживается, и даже может остановиться
навсегда.
По оценкам специалистов, в результате воздействия ряда неблагоприятных
факторов – в России уже с самого рождения 85%-90% детей находятся в «зоне
риска», имея предрасположенность к различным нарушениям развития:
координации, внимания, речи, и т.п. Важно не дать им развиться! Поэтому,
актуальность данной программы совершенно очевидна. В настоящее время широкое
распространение получили различные методики раннего обучения детей, но
психологи считают, что интенсивное одностороннее развитие ребёнка вредит его
психическому потенциалу. В данной программе развитие – комплексное. И,
несмотря на то, что по своей сути она представляет собой занятия музыкальной
ритмикой, - в неё также включены приёмы логопедической ритмики (по Г.
Волковой).
Все составляющие программы построены на основе музыки; поэтому главной
задачей является воспитание музыкально-ритмического чувства – наиболее
доступного и близкого маленькому ребёнку. На занятиях логоритмикой музыка
становится средством воздействия: определяя темп и характер движений,
чередование фраз и разделов, - музыка подсказывает детям образ и выполняемые
действия. С другой стороны, сама музыка становится понятней и интересней для
ребёнка именно в движении: через танец и жестовые игры, подвижные игры и
музицирование, задолго до того, как дети смогли бы понять разговоры о музыке и
начать обучаться игре на музыкальных инструментах.
Музыка, а точнее, задачи музыкально-ритмического развития детей, -
становятся своеобразным стержнем, на основе которого выстраиваются основные
направления деятельности на занятиях логоритмикой:
упражнения для развития общей и мелкой моторики;
пальчиковые игры и гимнастика;
дыхательные и фонопедические упражнения;
логопедические распевки;
озвучивание, инсценировки и рассказывание сказок;
3
музыкальная гимнастика и аэробика;
подвижные групповые игры, пение и танцы.
2.
Целевой блок программы
Программа «Логоритмика для малышей» рассчитана на детей в возрасте от 2
до 3 лет.
Продолжительность одного занятия – 20 минут.
Проводятся занятия 2 раза в неделю.
Цель программы
– профилактика нарушений речи, развитие речи и
моторики, музыкально-ритмическое, интеллектуальное и физическое развитие детей
раннего возраста.
Задачи:
развитие интеллекта;
развитие слухового внимания;
развитие умения понимать смысл предлагаемых заданий;
стимуляция к творческому проявлению себя;
развитие эмоциональной отзывчивости;
формирование навыков общения и взаимодействия в детском коллективе
развитие чувства ритма;
развитие координации между ритмом, словом, движением;
развитие вокально-интонационных данных;
формирование музыкально-эстетических представлений;
знакомство с элементарными и детскими музыкальными инструментами;
развитие разных групп мышц;
выработка правильной осанки;
развитие умения контролировать свой мышечный тонус;
развитие общей и мелкой моторики;
развитие координации;
развитие навыков основных движений: шаг, бег, ходьба, прыжки,
«пружинки»;
развитие правильного дыхания;
развитие мимики и артикуляции;
развитие форм и функций речи;
пополнение пассивного и активного словаря детей;
автоматизация произношения звуков, букв, слогов, слов;
развитие навыков произношения слов на длительном и коротком выдохе
(в логопедических стишках и чистоговорках, навыков пропевания – в
логопедических распевках).
Направленность программы:
Тематическая направленность и организационная вариативность
программы кружка способствует формированию устойчивого интереса к
музыкальной и речевой деятельности, поддерживают положительное
4
эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а, значит,
помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.
Новизна и актуальность:
Система подачи программных задач, методов, средств по знакомству
детей с логоритмикой отработана с учетом возрастных особенностей и
методических требований в непосредственно образовательной деятельности. В
занятия кружка включены элементы, имеющие оздоровительную
направленность (общеразвивающие упражнения, упражнения для
профилактики плоскостопия, работа над певческим дыханием и развитием
певческого голоса, простейшие приемы массажа, гимнастики для глаз). В
занятия включены пальчиковые музыкально - речевые игры или массаж
пальцев, упражнения на релаксацию под музыку, (помогающие детям снять
напряжение, нервную нагрузку), чистоговорки, речевые или музыкальные
игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания.
3.
Учебно-тематический план
Каждое занятие проходит по единой схеме, и на каждом занятии проводятся
практически все виды работы. Поэтому стандартный учебно-тематический план был
адаптирован к условиям данной программы.
№
п/п
Месяц
Тема занятия,
Лексическая тема.
Номер занятия
Звук
1.
Октябрь
Магазин игрушек
«Игрушки»
№1,2,3,4
(а)
2.
Октябрь
«Домашние
животные»
«Дикие животные»
№ 5,6,7,8
(а, у)
3.
Ноябрь
Подарки огорода
«Овощи»
№ 9,10,11,12
(о)
4.
Ноябрь
Осенние деньки
«Осень»
№ 13,14,15,16
(м)
5.
Декабрь
Ах, как весело
зимой!
«Зима, зимние
забавы»
№ 17,18,19,20
(м)
6.
Декабрь
Новогодний оркестр
«Новогодний
праздник»
№21,22,23,24
(п)
5
7.
Январь
Зимние забавы
№ 25,26,27,28
(з,а)
8.
Январь
Одеваемся зимой
«Зимняя одежда и
обувь»
№29,30,31,32
(м)
9.
Февраль
Птичий двор
«Домашние птицы»
№33,34,35,36
(ы)
10.
Февраль
Мы сильные и
ловкие!
Папа и я
№37,38,39,40
(п, б)
11.
Март
Маму поздравляем
«Мамин день»
№41,42,43,44
(д, т)
12.
Март
Веселые поварята
«Посуда»
№45,46,47,48
(в, ф)
13.
Апрель
Мебель. Мир вокруг
№49,50,51,52
(к)
14.
Апрель
Весна-красна
№53,54,55,56
(к)
15.
Май
Мы едем, едем,
едем…
«Транспорт»
№57,58,59,60
(к,г)
16.
Май
Лето красное
№61,62,63,64
(к,г,м,п,
а,о,у.)
4.
Содержание программы
Виды упражнений по логоритмике (приложение):
Упражнения на ходьбу и маршировку.
Они способствуют формированию координации движений руками и ногами.
Дети учатся ориентироваться в пространстве. Усваивают понятия лево и право.
Обычно такие упражнения выполняют в начале занятий.
Упражнения на артикуляцию.
В этих занятиях главными являются дыхание и голос. Работа идет над
выразительностью, силой и высотой голоса. Артикуляция дает возможность
скорректировать звукопроизношение, развить мышцы языка и губ.
Тексты таких стихов будут содержать звуки, которые ребенку нужно
повторить.
Упражнения на память и внимание.
Стихи из этой группы упражнений содержат разные действия для каждой
отдельной строчки. У малыша развивается умение в быстром темпе переключаться
между разными действиями. Эти стишки - веселая логоритмика, потому что здесь
можно изображать разных животных, от медведя до зайца, или времена года.
Упражнения на счет.
6
Последовательное повторение цифр задает ритм и темп выполнения действий.
Считалки еще и способствуют механическому запоминанию счета в пределах
первого десятка.
Упражнения на мелкую моторику рук.
Это так называемые пальчиковые игры. Начинать можно с движения кистями:
положить их на стол, перевернуть ладонями вверх, поставить на ребро. Когда малыш
усвоил эти действия наступает следующий этап выполнения действий под
стихотворное сопровождение. Занятия по логоритмике знакомы всем, просто не все
об этом задумывались. К примеру, сложно найти человека, который не знал бы
потешек про ладушки или сороку-белобоку. Важность таких упражнений
интуитивно чувствует каждая мама, а детки с удовольствием подхватывают эти
игры.
Упражнения для мимики.
Эти занятия имеют большое значение для развития речи детей, у которых
диагностированы нарушения речи. Часто у них невыразительная мимика, мышцы
лица двигаются мало. Стишки, в которых можно и нужно покривляться и
изобразить какое-либо животное или чувство очень важны для развития речи.
Это совсем не полный список возможных упражнений по логоритмике. Любой
стих можно выполнить под музыку и в движении, изобразить его пантомимой. Это и
будет занятие по речевому развитию.
Темы занятий
:
Осенние деньки. Ритмика, моторика, подвижные игры, разминка «Марш Тореодора»
из оперы «Кармен», Ж.Бизе (фрагмент); «Клоуны», Д.Кабалевский;
«Огуречик», «Яблочко», Е., С. Железновы в сб.«Азбука-потешка». «Звери» - в сб.
«Логопедические распевки», Л. Гаврищева, Н.Нищева.
Гимнастика
Комплекс «В лесу», в сб. «Игровая гимнастика», Е., С. Железновы. «Собачка», и др.
из сб. «Упражнения для детей от года до трёх лет», И.Красикова
Мелкая моторика
Упражнения с зёрнышками: «Сложи картинку из зёрен», «Раздели пшено и фасоль» -
в сб. «300 3-минутных игр для детей», Д.Силберг.
Пальчиковые игры: «Поросята» в сб. «Пять поросят»,
Е. и С. Железновы. «Стайка», «Ладошки», в сб. «Логоритмика», О.Новиковская.
Озвучивание сказок
и игра на музыкальных и шумовых инструментах «Репка» - народная сказка.
«Музыкальный домик» - в кн. «Наглядные средства в музыкальном воспитании
дошкольников»;
Музыка для слушания и творческих заданий «Аквариум», К.Сен-Санс. «Октябрь» -
«Времена года», П.Чайковский. «Курочка и цыплята», Е.Тиличеева. «Грустная
песенка», Г.Свиридов. Сюиты (фрагменты) G, d; И.С. Бах, и др.
«Осенний дождь», «В лесу», А.Гедике. «В пещере горного короля», Э. Григ;
7
Зимние забавы
Ритмика, моторика, подвижные игры,
разминка «Мороз», «Волк» в сб. «Аэробика», «Забавные уроки» - Е., С. Железновы.
Д.Верди, «Марш» из оперы «Трубадур»;
«Часы», «Едем-едем…» - в сб. «Речь и моторика», Ю.Соколова.
«Да, да, да!», Е.Тиличеева.
Гимнастика
Комплексы «Зимняя прогулка» в сб. «Игровая гимнастика», Е., С. Железновы.
«Собери кубики», «Ходим по скамеечке» и др. из сб. «Упражнения для детей от года
до трёх лет»,И.Красикова
Мелкая моторика
«Сорока-ворона», народная потешка в сб. «Ладушки», О.Крупенчук. «Играем на
дудочке», народная попевка; «Снежинки-пушинки», - в сб. «Логоритмика в детском
саду», М.Гоголева. «Сортируем пуговки», из сб.«300 3-минутных игр для детей»,
Д.Силберг.
Озвучивание сказок и игра на музыкальных и шумовых инструментах «Зима в лесу»
- народная сказка, сб. «Сказочки-шумелки», Е., С. Железновы.
«Дождик», обр. Ю.Слонова в сб. «Музыка в детском саду: старшая группа»,
Н.Ветлугина, И.Дзержинская, Л.Комиссарова.
Музыка для слушания и творческих заданий «Шутка» из Сюиты B-dur, И.С.Бах.
«Прогулка», М.Мусоргский. «Колыбельная» в сб. «Ав-ав и Мяу-мяу»,
Е.,С.Железновы. «На тройке» - «Времена года», П.Чайковский, и др.
«Калинка», «Коробейники» - народные плясовые мелодии.
Весна -Красна
Ритмика, моторика, подвижные игры,
разминка «Сосульки» - народная игра-потешка, «Котятки», О.Салдина. «Ножки и
ладошки», «Солдатик» - в сб. «Речь и моторика», Ю.Соколова.
«Солнышко сияет», М.Чарная.
«Воробей», русская народная мелодия.
Гимнастика
Комплекс «Воробушки», - в сб. «Игровая гимнастика», Е., С.Железновы.
«Часики», «Клубочек», и др. из сб. «Упражнения для детей от года до трёх лет»,
И.Красикова
Мелкая моторика
Игры – шнуровки (М.Монтессори).
8
Пальчиковая гимнастика, игры: «Избушка», «Осьминог», - в сб. «Мелкая моторика:
гимнастика для пальчиков», Т.Ткаченко. «Весёлые гуси» - народная попевка, в сб.
«Логоритмика», О.Новиковская.
Озвучивание сказок, игра
на музыкальных и шумовых инструментах «Два барана» - народная сказка.
«Пришла весна» в сб. «Сказочки-шумелки», Е., С. Железновы. «Бубен и
погремушка», сб. «Музыка в детском саду: старшая группа», Н.Ветлугина,
И.Дзержинская, Л.Комиссарова.
Музыка для слушания и творческих заданий «Куй, куй, ковалёк», в сб.«Азбука-
потешка» - С.Железнов. «Приди, весна, скорее», В.А.Моцарт. «Смелый наездник»,
Р.Шуман.
«Танец эльфов»», Э.Григ. «Птичий двор», М.Мусоргский. «Ой, лопнул обруч»,
«Рябина» - народные мелодии.
Лето
Ритмика, моторика, подвижные игры,
разминка «Танец червяков», - в сб. «Аэробика для малышей», Е., С. Железновы.
«Кот и мышь», в сб. «Логоритмика», О.Новиковская. «Кружись-кружись» -
«Весёлые уроки», Е., С. Железновы. «Барабан», Г.Фрид.
Гимнастика
Комплекс «Поплаваем», - из сб. «Игровая гимнастика», Е., С.Железновы.
«Маятник», и др. из сб. «Упражнения для детей от года до трёх лет», И.Красикова
Мелкая моторика Упражнения с мозаикой: «Солнышко», в кн. «Когда ребёнок
сводит вас с ума», Ле Шан.
Пальчиковая гимнастика: «Апельсин», в сб. «Песенки и игры с пальчиками», Е.и
С.Железновы. «Посчитаем пальчики», «Раз-два-три» - народные игры-потешки.
Озвучивание сказок, игра
на музыкальных и шумовых инструментах «Лисичка-сестричка и скалочка» -
народные сказки;
«День рождения», сб. «Сказочки-шумелки», Е., С. Железновы. «Дождик»,
югославская народная мелодия, в сб. «Логоритмика», О.Новиковская.
Музыка для слушания и творческих заданий «Шопен», «Кьярина», Р.Шуман;
народные мелодии – «Я на горку шла…» и др. «Мишка», Е.Тиличеева. «Из глубин
души взываю к тебе, Господь», И.С. Бах. «Вальс цветов», П.Чайковский. «Мельник и
ручей», Ф.Шуберт.
Примерный план занятия
№ Вид задания Время
9
1. Вводный блок:
Приветствие, разминка
1-2мин
2. Основная часть:
Гимнастика для АР-аппарата, распевки,
Пальчиковая гимнастика и игры,
Упражнение для развития общей моторики,
Ритмические упражнения, музицирование,
Музыкально-ритмические игры.
5-10мин
3. Заключительный блок:
Заключительная разминка,
Итоги занятия,
Поощрительный момент. 2-3мин
5.
Методическое обеспечение программы
Использование наглядного материала:
1.
Иллюстрации и репродукции.
2.
Малые скульптурные формы.
3.
Дидактический материал.
4.
Игровые атрибуты.
5.
Музыкальные инструменты.
6.
Аудио - видеоматериалы.
7.
Живые игрушки (преподаватели или дети, одетые в соответствующие
костюмы).
8.
Коврики для проведения релаксации.
9.
Техническое оснащение занятий.
6.
Результаты обучения по программе. Формы текущего и итогового
контроля
Навыки и умения, формируемые за период обучения.
К концу обучения дети должны уметь:
Уметь повторять за педагогом и отражать ритмичность движения в
музыкально-образных играх и гимнастике (родители должны воздействовать на
ребёнка словами, жестами и т.п., помогая ему выполнять задания).
Определять и выражать доступными средствами (словами, рисунками,
жестами) характер музыки или музыкального персонажа.
10
Уметь сосредоточиться на выполнении конкретной задачи, подражая
педагогу.
Понимать сущность заданий.
Общаться в диалоге с педагогом (родителем).
Проявлять знание последовательности движений, (даже если это повтор за
педагогом) - слов в каждом конкретном задании и подчинять этому свои движения.
Стараться произносить звуки и слоги на выдохе вместе с педагогом (мамой).
Знать и стараться выполнять пальчиковые фигуры с помощью направляющих
движений родителей.
Уметь извлекать звук на колокольчиках, бубнах и погремушках; знать их
названия и тембры.
Способы проверки знаний, умений и навыков воспитанников
1. Вводная диагностика – сентябрь.
2. Итоговая диагностика – май.
Тесты для проведения диагностического обследования:
Обследование музыкальных способностей.
1. Выявление качества певческих умений.
2. Выявление качества музыкально-ритмических движений.
3. Выявление уровня ритмического слуха:
Обследование неречевых психических функций.
1. Обследование слухового восприятия:
- дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек;
- определение направления звука;
- восприятие и воспроизведение ритма.
2. Обследование восприятия пространственных представлений и наглядно-
образного мышления:
- ориентировка в пространстве;
- ориентировка в схеме собственного тела.
Обследование состояния моторной сферы.
1. Состояние общей моторики (объём выполнения движений, темп,
активность, координация движений).
2. Состояние ручной моторики (объём движений, темп, способность к
переключению, наличие леворукости).
3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений,
точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, замедленность
движений глазных яблок).
4. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений,
тонус, объём, способность к переключению, замены):
- движения нижней челюсти;
- движения губ;
- движения языка.
Обследование состояния экспрессивной речи.
11
1. Состояние дыхательной и голосовой функций:
- объём дыхания;
- продолжительность речевого выдоха;
- сила голоса;
- модуляция голоса.
2. Особенности динамической стороны речи:
- темп;
- ритм;
- паузация;
- употребление основных видов интонации.
Список литературы
1. Список методической литературы
1. Баркан. А.И., Ребёнок в детском саду; - М, 2003
2. Волкова. Г.А., Логопедическая ритмика: Учебное пособие для студентов
дефектологических факультетов педагогических институтов; - М, 1985
3. Дмитриева. Н.А., Как разработать программу дополнительного образования
детей в дошкольном образовательном учреждении: Методическое пособие для
руководителей и педагогов ДОУ; - Тюмень, 2004
4. Захаровская. А.Б., Садретникова. Г.Ф., Профилактика, раннее выявление и
преодоление недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Методические
рекомендации; - М, 1989
5. Крапухин. А.В., Шаховская. С.Н., Ишимова. О.А., Учись думать и говорить:
Методические рекомендации для логопедов; - М, 1985
6. Коноваленко. В.В., Коноваленко. С.В., Фронтальные логопедические
занятия для детей с ФФН: Методические рекомендации; - М, 2005
7. Новиковская. О., Логоритмика: Игры и упражнения: Методическое пособие;
- М, 2005
8. Оганесяс. А.К., Логоритмика; - М.С.Г.И, 2000
9. Петрова. В., Музыкальные занятия с малышами; - М, 1987
10. Полишко. Е.Д., Гордеева. Т.В., Развитие и коррекция речи: Методическое и
практическое пособие для логопедов; - М, 2003
11. Проект программы воспитания и обучения детей с фонетико-
фонематическим недоразвитием речи; - М, 1996
12. Субботский. Е.В., Особое мышление дошкольника; - М, 2002
13. Тимофеева. Е.Ю., Чернова. Е.И., Пальчиковая гимнастика; - СПб, 2006
14. Тумакова. Г.А., Ознакомление дошкольников со звучащим словом:
Методическое пособие для логопедов; / ред. Ф.А.Сохина; - М, 1991
15. Фомичева. М.Ф., Учите детей говорить правильно: Методические
рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики; - М, 1986
12
16. Шашекина. Г.Р., Логоритмика; - М, Владос, 2005
17. Чижова. Е., Рисуем и рассказываем / сер. Развивающие методики; - М, 2005
2. Список музыкальной литературы
1. Боромыкова. Т., Музыкальная коррекция речи; - М, 2003
2. Вейс. П. Ступеньки в музыку; - М, 1982
3. Ветлугина. Н., Дзержинская. И., Комиссарова. Л, Музыка в детском саду;
-М, 1989
4. Гаврищева. Л.Б., Нищева. Н.В, Логопедические распевки, музыкальная
5. пальчиковая гимнастика и подвижные игры; - СПб, 2005
6. Гоголева. М. Ю., Логоритмика в детском саду; - Ярославль, 2006
7. Картушина. М.Ю. Конспекты логоритмических занятий; - М, 2005
8. Макшанцева. Е.Д., Музыкальные забавы; - М, 1991
9. Макшанцева. Е.Д., Скворушка: Музыкально - речевые игры; - М, 1993
10. Михайлова. М.А., Воронина. Н.В., Танцы, игры, упражнения для красивого
движения: Методическое пособие для музыкальных работников; - Ярославль,
Академия Холдинг, 2000
11. Новиковская. О., Логоритмика: Игры и упражнения: практическое
пособие; - М, 2005
12. Франио. Г., Лифиц. И., Методическое пособие по ритмике; - М, 1995
13. Чибрикова - Луговская. Е.А., Ритмика: Методическое пособие; - М, 2001
14. Хрестоматия для фортепиано в ДМШ, вып.7; -М, 1993
15. ХТК, И.С.Бах.
16. Шуберт. Ф., Прекрасная мельничиха, - М, 2001
17. Шуман. Р., Альбом для юношества; - М, 1984
18. Шуман. Р., Карнавал, - М, 2001
3. Список практической литературы для пальчиковых, речевых и подвижных
игр
1. Алябьева.Е.А., Логоритмические упражнения без музыкального
сопровождения; - М, 2005;
2. Бортникова. Е., Чудо-обучайка: Моторика / сер. Учись, играя;
- Екатеринбург, Литур, 2005
3. Крупенчук. О.И., Ладушки: Пальчиковые игры для малышей; - СПб, 2005
4. Лопухина. И.С., Логопедия: Речь, Ритм, Движение; - СПб, 2006
5. Ле Шан; Когда ребёнок сводит вас с ума; - М, 1999
6. Самойленко. Е.К., Дидактические игры в детском саду: Методическое
пособие для воспитателей; - Л, 1984
7. Соколова. Ю., Пальчиковые игры / сер. Божья коровка; - М, 2005
8. Соколова. Ю., Моторика / сер. Божья коровка; - М., 2005
9. Соколова. Ю., Речь и моторика / сер. Божья коровка; - М, 2005
10. Силберг. Д., 300 трёхминутных развивающих игр для детей
13
от 2 до 5 лет; - Минск, Попурри, 2006
11. Ткаченко. Т., Мелкая моторика: гимнастика для пальчиков; - М, 2005
12. Ткаченко. Т., Пальчиковые игры и гимнастика; - М, 2005
13. Тимофеева. Е. Ю., Чернова. Е.И., Пальчиковая гимнастика; - СПб, 2006
14. Фельдчер. Ш, Либерман. С., 400 способов занять ребёнка от 2 до 8 лет;
- М, 1999
4. Список рекомендуемых CD и аудиозаписей
Серия компакт-дисков для общего развития детей от 0 до 7 лет: «Мамины
уроки», «Песенки-инсценировки», «Аэробика», «Азбука - потешка», «Весёлые
уроки», «Катенька и кот», «Игровая гимнастика», «Гимнастика для малышей»,
«Абсолютный слух», «Золотые ворота», «Ёлка», «Наш оркестр», «Горелки»,
«Песенки и игры с пальчиками» №1, №2, «Игры для здоровья», «Сказочки -
шумелки», «Ав - ав и мяу - мяу», «Музыкальный зоопарк», «Пять поросят», «Топ -
топ»; Е.и С.Железновы; компания ДОМ: Развивалки.
Серия КЛАССИКА: К.Сен-Санс, «Карнавал животных»;
«В.Моцарт.200% классической музыки: Симфонии, сонаты, концерты»;
П.Чайковский «Времена года», «Детский альбом» - циклы фортепианных миниатюр;
Э.Григ, «Симфонические сюиты»;
«Симфонии Й.Гайдна от А до Я»;
Сборник CD «Энциклопедия органной музыки»;
Сборник CD «Золотая коллекция: И.С.Бах»
CD «Учимся петь, играя» - русские народные и авторские песни С.Коротаевой,
Ю.Слонова, Н.Суховой, И.Конвенан, М.Парцхаладзе.
14
Приложение
Логоритмические упражнения
1. Дождик
Капля раз, Прыжок на носочках, руки на поясе.
Капля два, Еще один прыжок.
Очень медленно сперва. 4 прыжка.
А потом, потом, потом и прыжков.
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли, Развести руки в стороны.
От дождя себя укрыли. Сомкнуть руки над головой полукругом,
2. Листья
Листья осенние тихо кружатся, Дети кружатся, расставив руки в
стороны.
Листья нам под ноги тихо ложатся. Приседают.
И под ногами шуршат, шелестят, Движения руками влево-вправо.
Будто опять закружиться хотят. Снова кружатся на носочках.
Н. Нищева
3. Осенью
Вдруг закрыли небо тучи, Дети встают на носочки, поднимают
вверх перекрещенные руки.
Начал капать дождь колючий. Прыгают на носочках, держа руки на поясе.
Долго дождик будет плакать,
Разведет повсюду слякоть. Приседают, держа руки на поясе.
Грязь и лужи на дороге,
Идут по кругу, высоко поднимая колени.
Поднимай повыше ноги.
Н. Нищева
15
4. За грибами
Все зверюшки на опушке
Дети идут в хороводе.
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали, Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы.
Рыжики срывали. Лисичка бежала, Бегут по кругу, собирают воображаемые
Лисички собирала. грибы.
Скакали зайчатки, Скачут стоя, срывая воображаемые грибы.
Искали опятки.
Медведь проходил, Идут вразвалку, затем топают правой ногой.
Мухомор раздавил.
Н. Нищева
5. Садовник
Мы вчера в саду гуляли, Дети идут по кругу, взявшись за руки.
Мы смородину сажали. Изображают, как копают яму и сажают в нее куст.
Яблони белили мы Движение правой рукой вверх-вниз.
Известью, белилами.
Починили мы забор, Имитируют удары молотком.
Завели мы разговор: Стоят лицом в круг. В центр выходит один ребенок. Ведут
диалог.
-Ты скажи, Садовник наш,
Что ты нам
В награду дашь?
-Дам в награду На каждое название фруктов загибают
Слив лиловых, по одному пальцу на обеих руках, начиная, с больших.
Груш медовых, Самых крупных
Спелых яблок,
Вишен
Целый килограмм.
Вот что вам
В награду дам!
Г. Сатир
6. Овощи
Как-то вечером на грядке Дети идут по кругу, взявшись за руки, в
Репа, свекла, редька, лук центре на корточках сидит водящий с
Поиграть решили в прятки, завязанными глазами.
Но сначала встали в круг.
Рассчитались четко тут же: Останавливаются, крутят водящего.
Раз, два, три, четыре, пять.
Прячься лучше, прячься глубже, Разбегаются, приседают, водящий их
Ну а ты иди искать. ищет.
16
7. Ёжик и барабан
С барабаном ходит ежик, Дети маршируют по кругу, изображая
Бум-бум-бум! игру на барабане.
Целый день играет ежик,
Бум-бум-бум!
С барабаном за плечами, Маршируют, спрятав руки за спину.
Бум-бум-бум!
Очень яблоки любил он, Подносят ко рту то одной, то другой
Бум-бум-бум! рукой воображаемое яблоко.
Барабан в саду забыл он, Разводят руками.
Бум-бум-бум!
Ночью яблоки срывались, Руки на поясе, выполняют прыжки на
Бум-бум-бум! месте.
И удары раздавались,
Бум-бум-бум!
Зайцы здорово струхнули, Приседают, сделав «ушки» из ладошек.
Бум-бум-бум!
Глаз до зорьки не сомкнули,
Бум-бум-бум!
8. Капуста
Тук! Тук! Тук! Тук! Ритмичные удары ребром ладони по
Раздается в доме стук. столу.
Мы капусту нарубили,
Перетерли, Хватательные движения обеими руками.
Посолили Указательный и средний пальцы трутся о большой.
И набили плотно в кадку. Удары обеими руками по столу.
Все теперь у нас в порядке! Отряхивают руки.
Н. Нищева
9. За малиной
За малиной в лес пойдем, Дети водят хоровод, взявшись за руки.
в лес пойдем.
Спелых ягод наберем, наберем.
Идут по кругу, наклоняясь, как бы собирая ягоды.
Солнышко высоко, Встают лицом в круг, тянутся руками вверх.
А в лесу тропинка. Наклоняются и пытаются достать пол.
Сладкая ты моя, Идут по кругу, взявшись за руки.
Я годка-мал инка.
Русская народная песня
10. По ягоды
Мы шли-шли-шли, Маршируют по кругу, держа руки на поясе.
17
Много клюквы нашли.
Наклоняются, правой рукой достают носок левой ноги, не
сгибая колен.
Раз, два, три, четыре, пять, Опять идут по кругу.
Мы опять идем искать. Наклоняются, левой рукой касаются носка правой ноги, не
сгибая колен.
В. Волина
МИШКА КОСОЛАПЫЙ
Мишка косолапый по лесу идет,
(Переваливаемся с ноги на ногу, имитируя косолапую ходьбу мишки)
Шишки собирает,
Песенки поет.
(Приседаем - собираем шишки)
Шишка отскочила
Прямо мишке в лоб.
(Легонько ударяем себя ладошкой по лбу)
Мишка рассердился
И ногою - топ! (Топаем ногой)
ЗАЙКА СЕРЕНЬКИЙ
Зайчик серенький сидит
(Сидим, как зайчик)
И ушами шевелит,
Вот так, вот так!
(Шевелим ушками-ладошками)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.
(Хлопаем в ладоши)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок-скок, скок-скок.
(Прыгаем, как зайчик)
ЗАЙКИ
По лесной лужайке
Разбежались зайки.
(Бежим на месте)
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки.
(Поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)
Сели зайчики в кружок,
(Приседаем)
Роют лапкой корешок.
(Показываем ручкой, как роют зайки)
18
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки.
(Снова поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)
Следующий стишок учим, сидя за столом. Каждое движение разучивается отдельно.
Предложите малышу положить обе ручки на стол ладонями вниз, затем ладошками
вверх, поставить ладошки на ребро и зажать одновременно обе ладошки в кулачки.
Когда эти движения будут даваться малышу легко, можно выполнять упражнение по
логоритмике "Ладошки".
ЛАДОШКИ
Ладошки вверх!
(Кладем на стол кисти рук ладонями вверх)
Ладошки вниз!
(Переворачиваем ладони)
А теперь их на бочок!
(Ставим ладони на ребро)
И зажали в кулачок!
(Зажимаем ладони в кулаки).
ЛАДЫ-ЛАДЫ
Ой, лады, лады, лады!
(Показываем ладошки или хлопаем в ладоши)
Не боимся мы воды!
(Мотаем головой)
Часто умываемся,
(«Умываемся» плавными движениями рук, не дотрагиваясь до лица)
Маме (папе, бабе) улыбаемся!
(Улыбаемся, разводим руки в стороны).
Прежде, чем учить следующий стишок, хорошо бы вместе с ребенком нашинковать
капустку, посолить, помять, тогда все движения и строки будут более осмысленные и
понятны малышу.
КАПУСТА
Мы капусту рубим, рубим!
(Руки согнуты в локтях, ладони «лопаткой», движения перед собой вверх и вниз –
если левая рука вверху, правая внизу)
Мы капусту солим, солим!
(Руки согнуты в локтях прямо перед собой, пальцы – большой, указательный и
средний – собираем в щепоть, шевелим пальцами, будто солим)
Мы капусту трём, трём!
(Руки перед собой, согнуты в локтях, пальцы складываем в кулак, трем кулачки друг
о друга)
Мы капусту жмём, жмём!
(Руки перед собой, согнуты в локтях, поочередно то расставляем пальцы в
стороны, то собираем в кулак)
19
– Вот какие мы молодцы – приготовили капустку!
ЦВЕТЫ
Наши красные цветки
(Согнутые в локтях руки соединяем и поднимаем перед собой, ладошки складываем
ковшиком)
Распускают лепестки.
(Пальцы расставляем в стороны)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
(Шевелим пальчиками)
Наши красные цветки
Закрывают лепестки.
(Снова соединяем пальчики в «бутон»)
Головками качают,
(Качаем из стороны в сторону соединенными вместе кистями рук)
И тихо засыпают.
(оединенные кисти рук подкладываем под голову)
МАШИНА
Би-би-би -
Гудит машина.
(Постукиваем кулачком одной руки о ладонь другой)
Тук-тук-тук -
Мотор стучит.
(Хлопаем в ладоши)
- Едем, едем, едем, едем,
Он так громко говорит.
(Ритмично топаем ногами)
Шины трутся о дорогу.
Шу-шу-шу -
Они шуршат.
(Потираем ладони)
Быстро крутятся колеса.
Та-та-та -
Вперед спешат.
(Показываем ручками, как крутятся колесики)
ДОЖДИК
Майский вдруг закапал дождь.
Кап-кап-кап-кап.
(Ритмично щелкаем пальцами рук)
И по лужам ты идешь.
Так-так-так-так.
(Ритмично притопываем)
20
Ветер шелестит листвой.
Ш-ш-ш-ш.
(Ритмично потираем ладонь о ладонь)
Спрятал кудри под травой.
Тш-тш-тш-тш.
(Ритмично потираем ладонями о колени)
Дождь сильнее застучал.
Тук-тук-тук-тук.
(Ритмично стучим указательным пальцем одной руки о ладонь другой)
Скоро дождик ливнем стал.
Тук-тук-тук-тук, тук-тук-тук-тук.
(Хлопаем в ладоши)
ЛУЖИ
Шлеп-шлеп-шлеп -
Иду по лужам.
(Ритмично постукиваем ладонями по ногам)
Хлюп-хлюп-хлюп -
Вода в ботинках.
(Притопываем ногами)
Кап-кап-кап -
Мне зонтик нужен.
(Поднимаем руки вверх и ритмично щелкаем пальцами с одновременным движением
рук сверху вниз)
Оп-оп-оп -
Вода по спинке.
(Скрещиваем руки на груди и ритмично похлопываем по предплечьям)
Буль-буль-буль -
Упала шапка.
(Приседаем)
Ой-ой-ой, кругом вода.
(Кружимся)
Да-да-да, себя так жалко.
(Киваем головой)
Одевайтесь в дождь всегда!
ЗАБОТЛИВОЕ СОЛНЫШКО
Солнце с неба посылает
Лучик, лучик, лучик.
(Ритмично скрещиваем руки над головой)
И им смело разгоняет
Тучи, тучи, тучи.
21
(Плавно покачиваем руками вверху)
Летом нежно согревает
Щечки, щечки, щечки.
(Потираем щеки)
А весной на носик ставит
Точки-точки-точки.
(Постукиваем пальцем по носу)
Золотят веснушки деток.
Очень нравится им это!
НЕПОСЛУШНАЯ НЕВАЛЯШКА
Кукла неваляшка встала, не лежит.
Сильно раскачалась, весело звенит.
(Ритмично покачиваемся из стороны в сторону)
Дили-дили-дили-дон -
Раздается всюду звон.
Кач-кач-кач-кач, кач-кач-кач.
Слышен Лены громкий плач.
(Качаем «куклу» на руках)
Неваляшка все не спит,
Не ложится, не сидит.
(Делаем наклоны туловища вперед)
Бом-бом-бом-бом, бом-бом-бом.
Закрутилась вдруг волчком.
(Кружимся)
Лена плакать перестала
И сама качаться стала.
(Хлопаем в ладоши)
Игра «Гоп-гоп»
Ребенок сидит на коленях к вам лицом. Подбрасывайте его в разном ритме.
Гоп-гоп, гоп-гоп,
Конь пошел в галоп.
Подбрасываем ребенка размеренно, в ритме слов (8 раз).
Напою коня лихого,
Сам прибью ему подкову.
Подбрасываем на каждый слог (16 раз).
Гоп-гоп, гоп-гоп,
Конь пошел в галоп.
Ритм такой же, как и в начале.
Игра «Паровоз»
Ребенок сидит на коленях лицом к взрослому.
Берем его ручки в свои. Делаем движения взад-вперед, подражая паровозу, легонько
подбрасываем на коленях.
22
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат.
Так-так-так-так.
Медленно двигаем ручками.
Все колесики стучат.
Так-так-так, так-так-так.
Паровоз идет потише,
Быстро двигаем ручками на каждый ударный слог.
Остановка значит ближе.
Движения замедляются.
Ду-ду! Ду-ду!
Поднимаем одну ручку ребенка вверх. Делаем короткие движения вверх-вниз.
Стоп!
Ручки опускаются.
Игра «Деревцо»
Дует ветер нам в лицо.
Махать руками ребенка ладошками к себе.
Закачалось деревцо.
Поднять ручки ребенка вверх и покачать ими из стороны в сторону.
Ветерок всё тише-тише,
Плавно опустить руки ребенка.
Деревцо всё выше-выше.
Поднять ручки малыша и потянуть легонько вверх.
Игры-стишки с движениями для детей 2-6 лет
Мышки
Вышли мышки как-то раз(шагают)
Посмотреть, который час. (ладонь ко лбу, поворачиваются в стороны)
Раз, два, три, четыре (хлопают)
Мышки дернули за гири.
(движения руками сверху вниз)
Вдруг раздался громкий звон (закрывают руками уши)
Побежали мышки вон (бегут)
Зайка серенький сидит
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. (делает ручками ушки на голове и ими шевелит)
Вот так, вот так
И ушами шевелит. (2 строки 2 раза)
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть. (хлопает в ладоши)
23
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть. (2 строки 2 раза)
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать. (прыгает)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать. (2 раза)
Волк зайчишку испугал.
Зайка прыг и убежал.
Капуста
Мы капусту рубим - рубим,
(ударяем ребрами ладоней об стол)
Мы капусту солим - солим,
("солим" щепотками обеих рук)
Мы капусту трем - трем,
(потираем ладошки)
Мы капусту жмем - жмем.
(сжимаем и разжимаем кулачки)
Ножки, ножки бежали по дорожке. (просто побегать)
Бежали лесочком,
Прыгали по кочкам.
Прыг-скок, прыг-скок,
Прибежали на лужок,
Потеряли сапожок.
(прыгать на двух ногах, а на последних словах присесть на корточки и повернуться
то в одну, то в другую сторону, будто ищешь сапожок)
Где же наши ручки?
У меня пропали руки.
Где вы, рученьки мои?
(прячем руки за спину)
Раз, два, три, четыре, пять -
Покажитесь мне опять!
(показываем руки)
У меня пропали уши.
Где вы, ушеньки мои?
(закрываем уши ладошками)
Раз, два, три, четыре, пять -
Покажитесь мне опять!
(показываем ушки)
У меня пропали глазки.
24
Где вы, глазоньки мои?
(закрываем глаза ладошками)
Раз, два, три, четыре, пять -
Покажитесь мне опять!
(показываем глаза)
Шла коза на каблуках
Шла коза на каблуках
В модных красных сапогах
(Идем на носочках)
По дорожке: цок-цок-цок!
Поломала каблучок.
(идем прихрамывая)
Вот коза на одной ножке
Поскакала по дорожке
Прыг-скок, прыг-скок!
(скачем на одной ножке)
Вновь сломала каблучок!
(осторожно падаем на пол)
Вот коза сняла сапожки,
Зашагала по дорожке:
Топ-топ! Топ-топ!
Как легко без каблуков!
(весело шагаем)
Принцесса
Шел король по лесу, по лесу, по лесу.
Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу. (ходим по кругу, взявшись за руки)
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Давай с тобой покружимся, покружимся, покружимся.
Давай с тобой подружимся, подружимся, подружимся!
(выполняем действия по тексту; в конце обнимаемся или целуем в щечки, или
здороваемся за руку)
Комары и мошки
Комары и мошки,
Тоненькие ножки
(приплясываем, держа руки на поясе)
25
Пляшут на дорожке.
Ножками - топ-топ!
(топаем ножками)
Ручками - хлоп-хлоп!
(хлопаем в ладоши)
Близко ночь-
Улетели прочь!
(машем руками, как крыльями)
Ветерок
Дует ветер нам в лицо (машем руками к лицу)
Закачалось деревцо (руки вверх, качаем)
Ветерок все тише, тише. (приседаем)
Деревцо все выше, выше. (подпрыгиваем вверх)
Мишка с куклой
Мишка с куклой бойко топают,
Бойко топают, посмотри.
И в ладоши громко хлопают,
Громко хлопают - раз, два, три!
Мишке весело, мишке весело,
Вертит мишенька головой.
Кукле весело, тоже весело,
Ой как весело, ой-ой-ой!
Мы попробуем эту полечку,
Эту полечку станцевать.
Разве можем мы, разве можем мы,
Разве можем мы отставать!
Мишке весело, мишке весело,
Вертит мишенька головой.
Кукле весело, тоже весело,
Ой как весело, ой-ой-ой!
26